上圖：學生在進行國際學生能力評估測試（Program for International Student Assessment (Pisa)）
2018.1.10 The Irish News —— 日前經濟合作與發展組織（ Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) ）宣佈，將在國際學生評估計畫（Programme for International Student Assessment (Pisa)）中，增加名為「全球競爭力」的專案，其中將會測試學生批判思維及辨識失實資料的能力，包括對社交媒體的資訊。PISA 是其中一項多國政府參考青少年學習能力和水準的重要測試，在 PISA 中新增項目自然引人注目。
OECD 教育主管 Andreas Schleicher 解釋，以前大家要查閱資訊，可翻查百科全書，資訊是真實可信；但在今日，懂得分辨資訊真假是重要的技能。如何培訓學生這方面的能力？他認為學校不必要開設新科目，在科學至歷史等課堂中，也可以建立這方面的能力。
在教導小朋友分辨假新聞方面，瑞典已坐言起行。瑞典教育部近日宣佈由 2018 年 7 月開始，小一學生既要學習編寫程式，提升電腦能力，學校還要教導學生分辨網上資訊的可信程度，例如哪些來源屬於可信，哪些為不可靠來源。
有關電腦應用的「全球競爭力」測試，將連同 PISA 的閱讀、數學及科學測試一同進行，PISA 每三年進行一次測試，從全球15歲中學生中選取樣本，從數學、科學和閱讀三個方面測試學生是否掌握參與社會所需要的知識與技能。2018 年的測試也將舉行，除了具備辨別假新聞的能力，Schleicher 亦希望學生能從更多元的角度看世界，尊重不同的觀點。
“全球化能力”包含很多要素，但2018年PISA評估的重點是其中的認知要素，同時也配合問卷，分析學生的態度，如開放性、對他人的尊重和責任，以及價值觀，他們對於人類尊嚴及文化多元性的評價。認知要素包括：技能——分析與批判思維，以尊重、適當和有效的方式交流的能力，同理心，靈活性；知識與理解——全球問題的知識和理解、跨文化知識和理解。
“全球化能力”評估的目的是構建一個獨立的量表，評估學生面對特定的全球性或者跨文化問題，應用所學的知識和理解，認識關係和不同見解及批判思考的程度。量表包括三個要素：全球性問題的知識和理解；跨文化知識與理解；分析與批判思維。測試時間為1小時，與閱讀、數學和科學一樣，平均分500分。
全球性問題的知識和理解意味著學生熟悉跨越國界的一些最重要的問題。
上圖：2015年關於Pisa在學生合作解決問題的評估結果。
跨文化知識和理解包括對自身文化和其他文化的理解，以及對文化之間異同的理解。獲得跨文化理解意味著認識自身看法是受多種因素（文化、宗教、性別、社會經濟地位、教育）的影響的。
分析與批判思維技能中的分析思維指能夠使用合乎邏輯的、系統的、連續的方法解決問題。
根據PISA在2015年的評估，北愛爾蘭學生的總體分數是最高的，儘管數學和閱讀方面表現一般。在最新項目“解決問題”測評中，芬蘭學生的成績僅次於日本和新加坡,是歐洲國家中最好的。
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國際教育基金（IEF）則表示，Pisa的評估一定要把社交技能計算進去。基金CEO Tina Merron表示這個決定將有益於培養年輕人的綜合能力。”教育是更包容的，將不同年齡階段的孩子置於同個環境下，有助於培養孩子的合作能力。” 2015年，IEF曾經發表了獲得富布萊特獎學金的學者James Nehring的一篇關於如何教育孩子的文章。
備註：Fulbright Scholarships：富布萊特獎學金項目是美國政府主辦的國際教育交流專案，旨在促進國家相互間的科學技術交流。
在文章中，來自麻塞諸塞州洛厄爾大學（University of Massachusetts Lowell）的James Nehring教授表示，最好的學校不僅教授學術知識，同時要教會學生社會生活必備的技能。
Andreas Schleicher認為，隨著今日的職場越來越重視人才的社交能力，學校的教育內容尚有許多地方待補強，個別學生的學科成績不足以代表社交能力的高低，尤其在啟發學生的合作解決問題能力，並非單獨學科可以養成的素養。
“學校不僅教會學生如何使用數位資訊和社交媒體平臺，還應該鼓勵對於跨文化的尊重，鼓勵學生參與對不同民族、語言和文化的欣賞體驗。”
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作者：Simon Doyle
編譯： Lisa Zhu
