學區房現象並不是特例，而是壹種帶有普遍性的現象。而這現象的根源是教育資源的分配不公。韓國為了解決韓國學區房問題做出了不少努力，其中部分政策對我國有著啟示作用，可以借鑒。
韓國教育存在著教育的地區差異，韓國政府為了防止在小學升初中問題上出現惡性競爭，主要采取小學生的隨機投放與老師的定時調動這兩種舉措來統壹初中教育，實行升學“平行制”的教育改革。
韓國教育政策減緩學區房上漲小升初時，實行統壹的平行式“全盤端”的入學方式，基本不需要考試。升學原則是將鄰近不同小學畢業班的學生名字全部輸入電腦，由電腦隨機放到附近的不同中學。而韓國教育法規規定，在韓國的小學和初中，除了校長、教學主任等學校主要行政管理人員以外，普通的老師在壹個學校執教6年後，必須調到附近同等的其他學校去執教，這樣就較好地實現了老師的共享，也由此實現了同壹地區不同學校的師資水平基本相近。因此在人們眼裏，同壹地區的初中沒有好壞之分。
為了更好地體現初中教育公平性，韓國設立有私立小學、私立高中，但是禁設私立初中。此外，韓國還有“特殊初中”，比如國際學校，體育專門初中和藝術專門初中等專業性初中。由於其“特殊性”，“特殊初中”的入學方式有所不同，各自都設置了自己的入學標準，入學時按照自己學校的招生方式進行考試，吸收適合自己學校的具有專業特長的學生。
正是這種方式使得韓國初中等教育資源得到相對平等的分配，因而學區房現象有所減緩。我國應從中借鑒經驗，畢竟我國學區房上漲現象並非正常現象，較之其他國家來說貴的離譜了些。