全球最佳声誉大学排名 哈佛蝉联6年冠军

美国大学排名5月4日,英国《泰晤士高等教育》(Times Higher Education,THE)公布2016全球声誉最佳大学(The World Reputation Rankings)排行榜,哈佛大学连续第6年位居冠军宝座,麻省理工学院今年升至第2名。前10名全被英美名校囊括。

全球大学声誉榜主要根据学术界的意见来制订,由今年1月至3月访问全球133个国家逾1.03万名高校学者,选出全球前100家声誉最杰出的大学。由于排名较后的大学分数相距甚微,因此前50所大学作单独排名,50至100则以十分为一组公布排名。

今年排名中,美国与英国著名大学稳占前10名,美国大学占据8席。哈佛大学连续六年蝉联冠军,麻省理工学院从去年第4位升至第2位,斯坦福大学由去年的第5名升到第3名。英国剑桥大学则由去年第2名跌到第4名。

第5到第15名的最佳声誉大学分别是:英国牛津大学、美国加州大学伯克利分校、普林斯顿大学、耶鲁大学、哥伦比亚大学、加州理工学院、芝加哥大学、东京大学、加州大学洛杉矶分校、密歇根大学、伦敦帝国学院(Imperial College London)。

美国宾州大学和康乃尔大学也跻身前20名。

亚洲方面共有17所大学上榜,高于去年的10所。东京大学是亚洲排名最高的大学,排名第12,和去年相同。

中国台湾大学自2013及2014年升到第51到60名的区间后,持续走跌,今年跌到第81到90名,与2011年时的排名相同。

中国香港今年有3所大学上榜,中国香港大学由去年第51至60位组别,升至45位;去年跌出百大、未能上榜的中国香港中文大学,今年则排第71至80组别,中国香港科技大学则维持列于71至80位。

负责这项调查的主编巴提(Phil Baty)对中央社表示,最佳声誉大学是对全球133个国家超过1万名学者所进行的调查,要达到全球前100名极为困难,必须发表具全球影响力的学术研究报告,高度国际化,同时需要有专业团队宣传大学达成的成就,这需要很长的时间经营与努力。

他表示,全球前100名声誉最佳的大学,占全球高等教育机构的0.5%,代表的是少数世界级的菁英大学。

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美国人眼中的美国大学排名如何?

看惯了各式各样的美国大学排名是不是觉得有些眼花缭乱,其实对于准备出国留学的同学们来讲,任何一个排名都只具有相对意义的参考价值,不是绝对意义上的定性标准,必定每个人的个人情况不一样,所需要参考的因素也就不一样。

下面给大家分享一个美国人民对美国大学的印象评判,要说明的是这只是根据作者和老美这几年的交流得来的,由于交流的人群限于学校里或学校周围的 人,样本的diversity不太好保证,因此可能有偏差。许多在US News排得比较靠前的学校我没有提到,并不因为他不好,而是对这些学校的信息了解的不多,大家各取所需吧。波士顿大学排名

顶级

单说学术,在美国人心中美国最好的学校有三所:Harvard、Yale和Stanford。即[顶级]。这三个学校是任何别的学校都无法比的 (这跟国内所宣传的六大名校或十大名校之类的并不相同,美国没有六大名校或十大名校的说法。同样美国也没有三大理工学院、公立大学三强之类的说法,那些都 是国内的媒体或中介制造出来的东西)。哈佛和耶鲁是东海岸老牌名校的代表,而斯坦福则是西海岸最好的学校。

MIT级

在这三所学校之下,就是[MIT级],包括:MIT、Chicago、UCB、UCLA、Princeton、Columbia、Penn、 Johns Hopkins、Duke和Michigan这几所学校。这几个学校各有所长,综合看来是差不多一个级别的。之所以比不上哈佛耶鲁和斯坦福,要么是因为有 明显的短板,要么是因为底蕴不够,要么是因为资金或生源水平相对较低。麻省理工MIT的理工类和商科是强项,但是文史类是硬伤。芝加哥大学文史类和商科很 牛,但是理工科又差了些。

UCLA、UCB和UMich(一般单指安娜堡分校,也可以指整个系统)作为公立大学已经做到了极致,但是正是由于他们是公立大学,他们的招生范围受到了州法的很大的限制,资金也比不过那些私立校。

Princeton作为出过爱因斯坦的常青藤名校位列与此,但是它的地缘位置是短板。虽然他离纽约和华盛顿都很近,但毕竟位于新泽西中部,虽同 时属于各大城市的边缘区,却也无法真正直接享受到任何城市的经济文化资源,因此不能与位于波士顿的哈佛、纽黑文(虽不大但是文化名城,且离纽约波士顿也都 不远)的耶鲁以及旧金山附近硅谷的斯坦福相提并论。

哥伦比亚大学Columbia占尽地缘优势,文理工商法也都还算均衡发展。宾大Penn拥有著名的沃顿商学院,一些其他的文科专业也很出色,但 理工方面也是很致命的伤。杜克大学Duke在南方是一流的,其绝对实力并不亚于哈佛,但可惜他真的位于南方,只能当做南方哈佛(美国人印象中南方不如北 方,所以南方再好的学校在他们的第一印象里也要降一级)。

在这里有几个特别说明的学校。

第一是传说中的加州理工Cal Tech。这玩意儿怎么说呢,你说他宇宙第一也行,你说他是个残疾也行。总之,开设的专业都是业内数一数二的,但是开设的专业实在太少了。美国人一般不把 他和其它正经的大学比,就像那些很牛的文理学院Amherst、Williams、Swarthmore等等一样,美国人肯定他们的实力,但是和正规学校 没有可比性。

第二是纽约大学NYU。这个学校是世界首都曼哈顿岛上除了哥伦比亚以外最好的学校(同理不讨论文理学院Barnard)。大多数美国人也把他和 MIT等学校列为一等,因为他地缘好、金融类法律类专业顶级,但是工科是短板。但是也有一些其他大城市的人并不以为然。例如一个芝加哥的人就觉得他并不能 和芝加哥大学甚至西北大学(稍后提到)比;一个洛杉矶的人也许觉得他并不比UCLA或南加大USC好在哪里;一个亚特兰大的人也许觉得他比不过Emory 埃默里大学。总之,区位因素也是影响一个学校在美国人心中的第一印象的重要部分,美国人倾向于认为离自己家近的学校好,不完全是地域歧视,而是因为他们对 家附近的东西更加了解(他们地理学得都很差)。

第三是Carnegie Mellon University卡内基梅隆大学。这个学校有两个王牌:计算机和社会学。这两个王牌让他在很大一部分老美的心中成为和MIT一个级别的学校。但是这个 学校算是一个后起之秀,以前是两个小学院,合并后的历史才五十来年,因此底蕴上有短板,知名度也存疑,因此被降了半级。

康奈尔级

然后是下一个等级[康奈尔级],包括:Northwestern、WUSTL、Emory、Vanderbilt、Wisconsin、 Virginia、UNC、W&M以及剩余常青藤院校。先说常青藤剩下的Brown布朗大学、Cornell康奈尔大学、Dartmouth达特 茅斯学院三所,毕竟是常青藤,自己的实力也确实不错,也各有特色,但他们的绝对实力已经收到了一些其他大学的挑战,因此只能在这一档次拥有一席之位。

然后说其他那几个私立大学:西北大学Northwestern、圣路易斯华盛顿大学WUSTL、埃默里大学Emory和范德比尔特大学 Vanderbilt,他们也是各有强项,但是强项的数量比不过上一级别的(MIT级)。Northwestern强于传媒和社会学,WUSTL强于数 学,Emory强于医学,Vanderbilt强于教育学。而他们的短板也比MIT级的更多或更大。再说这几个公立校:UNC北卡大学教堂山分校,文科理 科都不错,基本可以位列顶级公立校,但是硬伤是工科专业很少很弱,而对于公立校这是比较致命的缺陷。

Virginia弗吉尼亚大学,有些专业实力确实也不错,更重要的是美国人对他有感情,因为他是国父杰斐逊亲手创办的。Wisconsin威斯 康星大学(一般单指麦迪逊分校,也可以指整个系统),这个学校是个老牌的公立名校,被US News的排名给坑了。W&M威廉玛丽学院,南方第一校,是除了哈佛以外北美洲历史最久的大学,曾是私立的后改为公立。从历史底蕴来说完爆所有公 立大学。工科同样是短板。当然,也有人吧[MIT级]和[康奈尔级]合为一起,再加上最前面的三个学校,统称为Ivy Plus。这也很有道理的,因为这些学校组成了美国学术界的第一阵容。 有三个公立大学按老美的印象不好归类,大概介于这一级和下一级之间:Texas德克萨斯大学奥斯汀分校、Washington华盛顿大学(西雅图那个)、 Pittsburgh匹兹堡大学。

州立旗舰(flagship)级

再往下是很大的一堆[州立旗舰(flagship)级],包括各种数得上名的非南方公立大学名校(有4个南方的例外),即大多数US News上排在30到100之间的公立大学。例如Ohio State Univ俄亥俄州立大学、Penn State Univ宾夕法尼亚州立大学、Illinois伊利诺伊大学厄巴纳香槟分校、Michigan State Univ密歇根州立大学、Rutgers罗格斯大学、Purdue普渡大学、Iowa爱荷华大学、SUNY- Buffalo+SBU+Binghamton纽约州立布法罗/石溪/宾厄姆顿大学、Nebraska内布拉斯加大学林肯分校、UC Santa Barbara/Davis/San Diego加州大学圣塔芭芭拉/戴维斯/圣迭戈分校、UMass麻省大学阿默斯特校区。。。。。。(太多了不一一列举了)

Georgia Tech佐治亚理工(南方例外)、Florida佛罗里达大学(南方例外)、Clemson克莱姆森大学(南方例外)、TAMU德州农机大学(南方例 外)。这些学校的特点是各有所长,但是生源和资金都是短板,比来比去也差不多。US News最坑的就是这一块,非要排个谁前谁后。40名左右的UC Santa Barbara比排100左右的Nebraska好在哪里(除了校园风景以外)?术业有专攻,谁都没有绝对优势。 这一级别还没完,除了这些旗舰校,还有像BU波士顿大学、Tulane杜兰大学这样的前面没出现过但是在美国大学协会里的公认一流的私立大学。

南方和落基山的公立大学级

再往下是[南方和落基山的公立大学级],这其实真的和实力没太大关系,但是如果问的是第一印象,抱歉,他们得降一级。代表性的包括 Alabama阿拉巴马大学、Auburn奥本大学、Colorado科罗拉多大学波尔德分校、Utah犹他大学、Denver丹佛大学、Arizona 亚利桑那大学、Arizona State Univ亚利桑那州立大学、Kentucky肯塔基大学、Tennessee田纳西大学、Ole Miss密西西比大学、Mizzou密苏里大学、Arkansas阿肯色大学、Georgia佐治亚大学、LSU路易斯安那州立大学、Baylor贝勒大 学……(同样太多不列举了)

区域级

再往下就是[区域级]了,从名字就能听出来。这些学校包括每个州的初旗舰州立大学外的第二档次的公立大学,也包括旗舰大学的其它分校。他们的实 力介于好的公立大学和社区学院之间。这种学校是数量最多的。例如S Illinois南伊利诺伊大学、Slippery Rock Univ of Pennsylvania滑石宾夕法尼亚大学、Lock Haven Univ of Pennsylvania洛克黑文宾夕法尼亚大学、EMU东密歇根大学、Indiana State Univ印第安纳州立大学、Chico State Univ奇科州立大学、UNC Charlotte北卡大学夏洛特分校、Texas El Paso德克萨斯大学厄尔帕索分校、Channel Islands State Univ海峡群岛州立大学等(不列举了) 最后是[社区学院级]

下面说吐槽

首先是比较general的吐槽

加州大学系统因为亚洲人太多而受到吐槽,比如UCLA本来是Univ of California Los Angeles,现在被人吐槽为UC Lots-of Asians、UC Irvine被人吐槽称University of Chinese Immigration ?杨百翰大学BYU因为特殊的宗教(摩门教)被人吐槽,特别是被死敌犹他大学黑得体无完肤。“我去过杨百翰大学,我的两个老婆都是杨百翰的”(吐槽杨百翰 大学信奉的摩门教是一夫多妻制度的)。 Penn State Univ宾夕法尼亚州立大学主要是因为性侵案件被吐槽。可惜了Joe Paterno的辉煌战绩。这个学校还因为再大的风雪也不停课而被吐槽。 Nevada内华达大学雷诺分校被吐槽是因为他们看不起Nebraska(内布拉斯加大学)的荒凉的校园,而事实上他们自己的校园更荒凉。Notre Dame圣母大学的橄榄球主场的一侧达阵区有一个圣母玛利亚的画像,每次圣母大学带球冲阵得分都会是Touchdown for God,被很多敌对的学校黑到了极致。

哈佛和耶鲁每年一度的橄榄球对抗赛上,MIT的学生会去搞恶作剧,从而自找被吐槽(MIT的貌似没有橄榄球队,就算有也是混迹低级别联赛打酱 油)。 一个波士顿的学生去超市买东西,结账的时候带着一大堆东西走进了便捷通道(便捷通道上有牌子写着“5件物品以下”)。结果收银员很吊地问他:“难道你是哈 佛的学生么,连数都数不清?或者你是MIT的学生么,连文字都看不懂?” Wisconsin威斯康辛大学惨遭吐槽,是因为很多分校的学生会冒充主校区的学生。 UC San Diego加州大学圣迭戈分校被吐槽,因为他们自称自己的橄榄球队从来没输过。(实际上确实没错,因为他们没有橄榄球队) UC Davis加州大学戴维斯分校因为学校里的满地马粪而被吐槽。

然后是死敌间的吐槽。

很多美国名校都有自己的宿敌,有时候还不止一个,官方的世仇关系超过一千对。宿敌之间吐槽是毫不留情面的。比较著名的死敌包括:

  •   密歇根大学-俄亥俄州立大学
  •   奥本大学-阿拉巴马大学
  •   佐治亚大学-佐治亚理工学院
  •   斯坦福大学-加州大学伯克利分校
  •   南加州大学-加州大学洛杉矶分校
  •   圣母大学-密歇根大学
  •   密歇根州立大学-宾夕法尼亚州立大学
  •   俄亥俄州立大学-宾夕法尼亚州立大学
  •   俄勒冈大学-俄勒冈州立大学
  •   德克萨斯大学-俄克拉荷马大学
  •   德克萨斯大学-德克萨斯农工大学
  •   密歇根大学-密歇根州立大学
  •   杜克大学-北卡大学-北卡州立大学
  •   犹他大学-犹他州立大学-杨百翰大学
  •   俄克拉荷马大学-俄克拉荷马州立大学
  •   密苏里大学-堪萨斯大学
  •   路易斯安那州立大学-阿拉巴马大学
  •   纽约大学-哥伦比亚大学
  •   哈佛大学-耶鲁大学-MIT
  •   MIT-加州理工
  •   圣母大学-南加州大学
  •   宾夕法尼亚州立大学-匹兹堡大学
  •   伊利诺伊大学-俄亥俄州立大学
  •   普林斯顿大学-罗格斯大学
  •   印第安那大学-普渡大学
  •   西北大学-爱荷华大学-威斯康星大学
  •   明尼苏达大学-密歇根大学
  •   斯坦福大学-杜克大学-密歇根大学
  •   俄亥俄州立大学-普渡大学
  •   爱荷华大学-爱荷华州立大学
  •   匹兹堡大学-西弗吉尼亚大学
  •   肯塔基大学-田纳西大学
  •   克莱姆森大学-佛罗里达州立大学
  •   迈阿密大学-佛罗里达大学
  •   波士顿学院-麻省大学
  •   波士顿学院-圣母大学
  •   普渡大学-印第安纳州州立大学
  •   宾夕法尼亚州立大学-阿拉巴马大学
  •   宾夕法尼亚州立大学-马里兰大学
  •   雪城大学-杜克大学
  •   里海大学-拉法叶学院
  •   华盛顿大学-俄勒冈大学
  •   弗吉尼亚大学-北卡大学
  •   南卡大学-克莱姆森大学
  •   弗吉尼亚理工-佐治亚理工
  •   康奈尔大学-达特茅斯学院

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美国大学选择中国留学生标准 看看你适合留学吗?

美国大学申请发榜季过后,各种分析文章应运而生。其中不少文章根据美国新闻排名前三十的综合性大学历年在中国大陆的招生数的变化,得出了美国名校申请越来越难的推断。是这样么?

其实,美国顶级大学的竞争激烈程度并没有改变,但随着美国高校对中国学生逐渐了解,它们选择中国留学生的标准也在不断发生变化——从语言,到申请文书,到高中的品牌,以至于当下变为对于学生全面资质的考核。

美国大学为什么要招中国学生?

要弄清这个问题,我们必须了解一个与中国人的认知大相径庭的事实:美国的优质教育资源是过剩的!

美国共有三亿两千万人口,拥有4000多所高校,而且公立大学和私立大学、综合性大学和文理学院,研究型大学和本科大学各有千秋,其多样性是大部分不了解美国高等教育体系的中国人很难想象的。

对任何一所美国大学来说,首要任务都是招生。为了吸引生源,每个学校都绞尽脑汁地发展自己的办学特色。即便如此,很多学校如果只靠美国本地的生源,那是难以为继的。所以招收国际学生一直都是美国大学的传统。

很多年前,国际生的主要来源是日本,后来是韩国,现在是中国。所以整体来说,美国高校对国际学生的开放程度在短期内不会变化。

另一个影响因素是美国经济。2008年经济危机以来,美国各大学面临财政困难,这种情况甚至影响到了美国前三十的顶尖名校。有些学校的创校基金都在投资过程中蒙受了很大损失。所以提高国际学生的比例,收取全额学费,对美国大学来说也非常重要。

统计显示,2008年以来中国学生申请美国大学呈井喷状,截至2015年,年留学生人数已达30万。假设平均每人申请10所学校,每所学校申请费80美元,仅此一项,中国留学生就为美国的高等教育贡献了2亿4千万美元,遑论更大头的学费收入。

文化认同感也不能忽视。当美国经济数据开始缓慢复苏的时候,很多高校的财政状况出现好转。此时的高校,特别是公立学校内部出现了两种声音:一是 本土的保守派,鼓吹把最优质的教育资源留给美国本土的学生;另一派则是以国际学者为代表的国际派,强调国际学生带来的多元文化对于美国高等教育不可替代的 贡献。

这两种势力此消彼长,互有胜负。而且,因为美国大学招生部门的人员流动频繁,相应的,各大学的招生也会出现不规则的大小年。

但从长远来看,这两种呼声还是会势均力敌的并存很长一段时间,总体对国际学生不会产生大的影响。

综上所述,美国大学的招生政策和容量短期内不会变,但是某个学校的招生规律会出现波动,需要具体情况具体分析。

只有当美国大学中,中国学生的总容量达到饱和(这个数字也是在变化的,现在很多美国学校为了容纳更多的中国学生,正在积极兴建新的校舍,扩大招生名额,甚至新开设适合中国学生的专业),而申请美国大学的中国学生总数还在不断增加,总体质量越来越好的情况下,说美国大学申请越来越难才更为贴切。

申请美国顶尖高校的关键词是“时间”

常春藤名校喜欢怎样的学生?虽然对此说法不一,但可以明确的是,一定是好的生源,而且大学对申请学生的审核越来越严格和立体,斯坦福大学、麻省理工大学等名校表现尤为突出。

但是,申请美国名校的难度越来越大,这一说法并没有数据的依据。对于一个每年只在中国招5个左右学生的学校来说,某一年只招了3个,就说该校对 华招生名额缩减了40%,并没有说服力。事实是该校的竞争实在激烈,全拼学生个人实力,并没有什么区域招生名额数之说。越来越激烈的竞争导致申请材料差异 化越来越重要,其实质是申请的评价标准在变化,是将中国留学生纳入到申请的规范流程中的一个过程。

二十多年前,只要英语能力突出,中国人就可能申请到顶级名校,因为他可能是该校建校以来的第一个中国学生。曾经,美国大学对 中国学生了解太少,又无法相信中国学生高中成绩单,所以只好依靠独立第三方机构开发的标准化考试成绩录取;而后,美国招生官会因为中国学生的申请文章看的 少,被一篇文字优美立意高深的文书打动,而不去追究那是否出自一个十七八岁少年之手。但是,现在不再可能出现这样的情况了,不是申请越来越难,而是美国人 越来越了解中国了。

各大学的取材标准和倾向都不大一样。他们不是找成绩最高的,而是找最合适的,主要看学生与学校各方面的匹配度。

有的大学取材的最高标准是学生的多样性,招各种各样不同的学生,而你根本无从知道与你同时申请这所学校的对手,所以录取具有一定的不确定性。

有的大学是分控,严重依赖标准化考试选拔。而这种简单粗暴的选拔方式正面临困境,且不说每年都有招到高分低能的中国学生,就是美国国内,对于“标准化考试是否应该被大学当作录取的考虑因素”的质疑声也从未间断。

为了呼应市场的质疑,标准化考试的开发机构一直试图改革,TOEFL、GRE、SAT等等都是如此。

新老考试的交替过程往往会产生很多问题(比如2015年下半年的几次SAT考试),而赶在这个时候申请的学生可谓祸福参半,风险骤增。

有的美国高校抛弃标化成绩,倚重申请文章、面试等直观感性的评判,比如维克森林大学,华盛顿大学西雅图分校等;

还有的学校引入多元的录取路径,比如密西根大学安娜堡分校很早就开始参考中国高考成绩。

而旧金山大学更是从2015年开始,直接招收高考学生,以高考分数作为录取的唯一标准。

对于顶尖高校来说,申请者的方方面面都要被综合考虑(holistic review)。单一的好成绩,不能准确反映学生的学术能力,招生官要看到的是学术能力在各种评测标准下的一致性和匹配度,包括高中成绩单、AP或者IB 类的标准化考试、学科竞赛奖项、大学暑期课程等。更重要的是,申请文章必须要有独特性,越是竞争激烈的学校越要靠文章脱颖而出。

而中国学生最普遍的问题在于不知道自己要什么,别人有的,自己也想要,这就造成了申请材料同质化,文章如是,活动也如是,慈善支教铺天盖地。

其次是学生不知道自己有什么,一味追求美国的方式和价值观,向美国学生看齐。而美国大学招生官恰恰想看到中国学生的文化背景和视角有什么与众不同之处。文化多元并不是指中国学生在美国大学里开个书法社、古筝社、太极拳社那么简单,而是要更深的挖掘表达中国文化在你这个个体身上的具体体现。

跟美国学生相比,中国学生语言和文化背景是劣势,要花几倍于美国学生的时间准备标化考试(美国学生准备SAT的平均时间只有11个小时)。除了 家族、运动员、特殊人才和学校捐赠等特殊录取的学生以外,被藤校以及同类学校录取的美国学生无一例外都是high achievers甚至over achievers,他们每天只睡4、5个小时,所做的事情样样出色。

所以,我认为申请美国顶尖高校的关键词是时间。招生官想要知道你怎样使用你的时间,收到了怎样的效果,以此来判断,你是不是一个优秀的人。这样说来,除了学生自己真的很牛以外,任何人在常规的名校申请过程中起到的作用都是微乎其微的。

美国大学申请新系统CASS是什么?

在美国高等教育体系里,独立第三方机构起着重大作用。从大学认证与监管,到大学申请系统,到各种面试和文件传输等。

这段时间,有个叫做CAAS的全新大学申请系统,被炒得沸沸扬扬。CAAS的全称是coalition for access, affordability and success,主旨是强调美国高等教育的公平性。

一方面,让美国低收入家庭的优秀学生尽早知道美国大学的招生信息,奖学金申请条件,以及各方面决定学生以后的发展的诸多因素,以便选择最适合自己的大学;

另一方面,系统为每个注册的学生(鼓励从九年级开始,也就是我们的初三)提供在线储存空间(locker),让学生有机会随时上传自己的作品 (portfolio),并与升学指导老师或是心仪的美国高校分享(决定权在学生手里)。这样一来,学校就有机会提早认识未来的申请人,通过几年的追踪, 了解他们的成长历史,并推送奖学金信息等相关的信息,早早跟学生建立个人联系(personal connection)。

这个系统并没有针对中国学生研发,很多美国学校还在观望中,预计2017年才会启用这个系统。按照美国大学的习惯,Common App和CAAS会并行一段时间。

即便没有立即推向市场,这个系统仍然带来震动,除了该系统公然挑战垄断机构Common App的霸主地位之外,更重要的是它反映了美国大学招生的一个基本诉求,一个势在必行的趋势,其本质就是对学生发展进行过程性评价。

虽然CAAS在主页上声称,这个新的系统可以为美国高校和申请者提供更大的自由和更多的接触机会,让申请人更好地了解大学,并表现自己的独特才能。我的理解是,CAAS将经过一个漫长的时间,最终让过程性评价成为美国大学录取的必然标准。

当然,这个转变是缓慢发生的。对于今年已经高二的申请者来说,这两个系统没有大的区别,连申请文章的题目都很相似(请读者自行参考CAAS官 网),只有一个题目出的有点新意:“作为一个十几岁的年轻人,你感觉最难的是什么?最好的又是什么?假定世界想要听你说,你想给比你小的弟弟妹妹和朋友什 么样的建议?”虽然这个题目也是变相了解申请者的价值观,但它的切入角度很接地气,更贴近十几岁的学生(特别是美国本土学生)的表达方式。

各种排名其实并不重要

美国高校的数量种类特色之繁多,大学录取的时候又要求学生与学校的匹配度,这对于绝大部分中国学生来讲,的确太难了!

同样是第三方机构,美国新闻与世界报道(us news & world report)在中国的知名度可就大多了。他们提供的美国大学排名甚至成为了很多留学家庭选校的唯一标准。然而对于美国高校而言,最不欣赏的便是学生单凭一个排名而选择了这所学校。

其实,认识到美国大学的多样性,排名的解读就简单了。

如果你不在乎地理位置,不在乎就业机会,不在乎专业,不考虑自己实际承受能力,只想去个名气响的综合性学校,就申请前三十的大学。这些学校的名单相对固定,是美国普遍认可的第一梯队名校。

至于三十名到一百多名的学校,名单也相对固定,但是名次每年浮动较大,纠结十几名甚至几十名的名次根本没什么意义。这些学校在美国学术界的声誉也是属于同一级别,各有各的优势专业,各有各的特色。

对于美国高校,如果综合考虑地理位置、专业、校园文化等因素,就要理性看待“排名”。US News对于美国高校的分类也非常清楚:综合性大学(多半是以研究生教育为主的研究型大学)、文理学院(专注本科通识教育,以培养全人为主旨的中小型私立 学校)、区域大学(提供几乎所有的本科专业,加上一些硕士专业和极少数的博士专业,一般学校规模较大,注重本科教育,以就业为导向)。这么多款,总有一款 适合你,再加上理性匹配自己的学术能力和学校的录取概率,选校似乎也不那么难。

还有很多家长觉得去美国读高中对于申请美国大学更有优势。其实并非如此。

且不论每个孩子性格和适应性不同,那么小的年纪就要应对各种困难。单从美国高中来说,我对美国高中的研究调查发现了一个令人震惊的数字:美国高 中里有1/14的学校没有白人学生。而这些低收入人群所在的学校,所能获得的各种资源也非常有限。还有一些特殊教育的学校,专门为有学习障碍的学生开设, 但是也可以招收正常的学生。美国有上万所一定规模的高中和许多各式各样的小微学校,让留学美国的小留学生们如何判断和选择?

另一个比 较严重的问题是寄宿家庭。由于低龄留学生数量激增,寄宿家庭供不应求,对于寄宿家庭的审核条件和周期都大大下降。这直接导致近年来,小 留学生在寄宿家庭状况频发,每个案例的代价都是一个孩子一生的发展和幸福,让人痛心。所以,我一直比较反对盲目地把孩子送出国读高中。

国际高中课程或许与申请结果无关

很多留学家庭在选择国际高中的时候,第一个要问的问题就是你们是AP、IB还是A-level?留学的去向怎样?什么课程对于大学申请重要?其实,这些问题真没那么重要!

美国大学每年都会在准备参加高考的普通高中招很多学生,招生官对于每个申请案例都是个别分析的。即便是美国的高中,各学校课程和打分系统都是千差万别,美国大学招生部门最基本的职能之一就是读懂各类课程,做横向比较。

高中课程既然不是升学利器,那到底啥重要呢?高中时代本身就很重要;孩子快乐,学了什么很重要;在高中阶段获得了怎样的能力,有没有合适的平台 展现这些能力,很重要;有没有创造力,有没有自己的独立思考,很重要;现在国际教育界出现频率最高的词是个性化,这就意味着,每个学生都是独一无二,怎么 把这种独特性挖掘出来,很重要。说白了,课程是一个学校办学理念的直接体现。而大学申请的结果只是孩子个体发展的一个阶段性成果,是个自然而然的结果。

学校办学要尊重个性化的特质,允许不一样的选课,不一样的活动,尊重学生的兴趣,提供展示平台。比如建平中学国际课程中心开了17门AP课程,均通过美国大学理 事会认证,很好地满足了学生各方面的学术兴趣,可以根据自己的能力和时间自由选择。再比如,建平中学的学生活动多,质量好,在上海也是出了名的。即便如 此,申请过程中的活动雷同也颇多,于是我们一方面鼓励学生自发的组织活动,遵从本心;另一方面,学校也动用所有资源为学生提供更加多样的职业体验。

从美国大学招生部门的角度来说,他们都不约而同地加强了与中国高中的互动,希望多方面了解申请者所在的学校。学校品牌在美国大学申请中越来越重要,其本质是建立校际互信和落实到人的联系(personal connection)。

在我接待的无数招生官当中,鲜有人问你们学校有几人升入藤校的,他们更看重的是学校办学理念,培养目标,课程设置、打分系统和毕业要求的严谨程 度等等。在大学申请材料中有一个必交的材料是学校介绍(school profile),这里面包含了以上招生官最感兴趣的几个问题。

一个规范真实精制的school profile在学生申请中的作用不可低估,比这个更重要的是建立专职专业的升学指导体系(学生发展指导体系)。

很多大学表示,有个专职的大学申请指导,可以随时进行成绩单问题和其他所有申请相关问题的沟通,让他们觉得很安心。校内的大学申请指导代表高中校方出具高中成绩单和毕业证明,以及最全面的推荐信,作用至关重要,不可被校外机构的咨询师所替代。

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(据太傻网)

中国外交部回应 美国或加强对留学生限制

在中国19日的外交部例行记者会上,有记者问:美国务院称美方正考虑加强对外国留学生的限制,如限制研究成果发表、增设研究禁区等,以保护美科研创新成果不被外国剽窃。你对此有何评论?是否认为此举将损害中方利益?

外交部发言人洪磊回答说:我要强调的是,第一,哪里有发明,哪里就有知识产权保护,这是时代的潮流。中国政府和中国年轻一代对此很适应,我们也 一直提倡和推进知识产权保护。第二,中国的科技发展是中国人民自力更生、艰苦奋斗、锐意拼搏,用智慧和汗水铸就的,外界不要贪天之功。

 近年来针对亚裔经济间谍或者盗窃商业机密案件,美国联邦检察官发起了很多备受瞩目的诉讼。联邦调查局也曾在其官网发表题为《高等教育与国家安 全:目标对准高等学府校园中的敏感、专有和机密信息(Higher Education and National Security: The Targeting of Sensitive, Proprietary, and Classified Information on Campuses of Higher Education)》的文章并警告称,研究人员和学术界的创新与合作是帮助美国研究成功的基石,但这些特质使美国大学成为外国政府和公司的目标。

据2015年联邦调查局反情报部门的一份未公开报告称:“外国的对手和经济竞争企业会利用在大多数教育机构的开放和合作氛围开展间谍活动,以获取经济机密…或先进技术。”

然而这些针对中国学者的诉讼中很多尽管一开始看起来声势浩大,但是最后都被证明是无稽之谈。

主流英文媒体CBS新闻和“60分钟” (“60 Minutes”)栏目5月15日播放一集专题报道“集体损毁”(Collateral Damage),聚焦华裔科学家被错误指控为经济间谍的冤假错案。纽约华人非盈利组织百人会(Committee of 100)对此表示赞赏,认为新闻媒体的报道能引起人们对无辜华裔科学家遭不公正起诉的关注。

百人会16日发表声明称,报道中讲述的郗小 星和陈霞芬案件只是最近两起华裔科学家被司法部错误指控的例子而已,司法部后来撤销诉讼,但却没有任 何解释,也没有道歉,然而两位科学家的个人和事业都已经遭到毁灭性的的后果。百人会会长吴华扬指出,基于种族、族裔、祖籍国针对部分人进行错误指控的模 式,违背了这个国家的本质。

他说:“政府、社区机构、个人和媒体携手合作是非常重要的,这样才能确保我们秉承无罪设定、正当司法程序和所有人得到平等保护 的美国理想。”

百人会自从2012年起为亚裔科学家举办了一系列教育讲座,介绍美国对贸易机密、戒牒和出口管制的相关法律和风险。“60分钟”专题报道中也提到了百人会。

除“60分钟”外,主流英文媒体《洛杉矶时报》(Los Angeles Times)也曾于5月4日发表文章称,虽然其他国家盗取商业机密的情况的确有发生,但是政府却过多的将目标放在中国身上。自1997年来涉及到其他国家 的55起盗窃商业机密以及经济间谍案中,美国将其中70%的目标都指向了中国。但是,政府最后却没能给这些案件带来一个令人满意的结果,这足以说明其中肯 定存在误区。

从1997至2015年,在所有刑事案件诉讼中,联邦检察官最后获胜的比例高达91%。但是自1997年来,涉及到中国的经济间谍案件中,联邦检察官的胜率仅有66.7%。与之相反的是,涉及到其他国家的类似案件的时候,检察官的胜率却有87%。

出于防止中国间谍活动的压力,看起来在很多案件中,检察官甚至没有掌握足够的事实就会提起诉讼。

2009年在圣何塞(San Jose),第一起类似的经济间谍案中,检察官指控两名华裔工程师是为中国政府服务,原因仅仅是因为他们接受了来自中国的资金支持。陪审团最终否决了检察官的这一指控,表示这只是一次寻常的商业活动。

去年5月,前天普大学(Temple University)教授郗小星被联邦调查局特工逮捕,被指控分享某些后来被证明非机密的“秘密”。几个月后,检察官撤诉,整件事情成了一场闹剧。

对很多观察家来说,政府对亚裔的不正当怀疑始于1999年,当时任职于洛斯阿拉莫斯国家实验室(Los Alamos National Laboratory)的华裔核物理学家李文和,被指控向中国泄露核机密。当时她被指控的原因很可笑,仅仅是因为她能够接触到机密,而又频繁前往亚洲。最 终这一案件被撤销,七年后,李文和也在民事诉讼中击败对她声誉造成不良影响的检察官和媒体。

而李文和的代表孙律师指出:“一个多世纪以来,华人在美国所受到的种族主义不公待遇、误解和偏见从未停止过。”

他还进一步谈到:“在美国生活的华人数量迅速增长,然而历史的悲剧却在重复上演,且‘不测’有可能发生在我们每个人身上。据2010年美国人口 调查,大约有400万华人在美国生活。从2011年起,进入美国高校的中国学生数量每年都以20%以上的速度增长,现近40%的成年美籍华人拥有学士以上 学位,中国学生目前占美国所有工科学生的20%。”

孙律师还提出了一些避免“惹祸上身”建议:“首先,要了解所有适用的美国法律,且一定要了解并意识到,所有被送往或带到中国的物品(包括邮件、短信和传真)都可能作为联邦调查的潜在证据,更要谨防被设圈套,一旦发现自己有被调查的情况要立即聘请专业律师。”

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美国教育不公平 贫富差距到底多大?

众所周知,美国的教育体制算是当今比较科学的体制,能给每个孩子发展自己潜能的机会。不过,美国的教育体制其实也存在着不公平的地方,贫富差距,在任何地方都是存在的。

平民区和富人区的教育投入差别

芝加哥南部的一所学校每年在每个学生身上花费9,794美元,比美国平均水平低了2000多块。在这所学校的两个小学分校和一所中学里,2/3 的学生来自低收入家庭,剩下的1/3是英语为第二语言的学生。在这里,一个校医奔波于三个学校之间,两个小学公用一个美术老师和音乐老师。学校的教导主任 表示,他们没有多余的东西可以给学生,这就是因为他们没钱。

而在离它北边一小时车程的地方,有另外一个在富人区的学校。这所学校有 22名老师,和145个学生,每年花费28,639美元在每个学生身上, 是之前那个学校的三倍。这个学校都是小型班级,每个学生都有属于自己的学习计划。几乎所有的老师都有十几年的教龄,而且年薪90,000美元以上。学生们 每天都有至少一次的放松时间,午餐是准备好的,还有素食的选择。

这种情况不仅仅存在于伊利诺伊州。它是美国的一个普遍现象:上同一年级的孩子接受差距特别大的教育。比如,2013年,纽约、阿拉斯加和怀俄明州在每个学生身上的花费是17,000美元,而加利福尼亚、奥克拉荷马和内华达州在学生身上的花费只是前者的一半。

美国的教育资金来源

美国的教育资金来源有三种,每个州的比例有浮动,但平均差不多是这样:45%来源于地方,45%来源于州政府。

10%来源于联邦政府。所以,回到之前我们举的两个学校的例子,为什么同一个区的两所学校用在学生身上的资金差距会那么大呢?

答案是地税!

那个富人区里住着的都是成功的商人,他们缴纳的地方税恰恰可以用来支持当地的学校。而我们首先提到的那个学校附近,就没有那么多的商业,地价也比较低。

当人们索求学校经费时,通常是从当地收的地税开始入手的。这在美国是个很老的规矩,比美国本身都老。所以,一个严重依赖地税的教育制度就会有这 样直接的问题:穷的地区教育资源贫瘠,富的地方教育资源丰富。那么一个孩子如果出生在差一点的区域里,就没有机会接触到,我们印象里的“公平的”、“能够 挖掘潜能”、“因材施教”的美国教育了;这样,孩子就“被”输在了起跑线上。

美国人对不公平教育资金制度的反抗与思考

有人会问了,美国政府是干嘛吃的?不出来管管吗?不是说资本主义社会对穷人的救济、社会福利很好的吗?

还真有。有一个。2013年,北卡罗莱纳就提供了2/3的学校教育基金,拯救了一下生活在“水生火热”之中的贫苦大众。但是北卡只是特例。

事实是,现在有13个州都被卷进关于学校资金的诉讼:亚利桑那,加利福尼亚,康涅狄格,弗洛里达,肯萨斯,新泽西,新墨西哥,纽约,宾夕法尼亚,南卡罗莱纳,田纳西,德克萨斯和华盛顿州。

然而,这方面的诉讼在美国来说也不新鲜了。历史上有过一个很有名的Rodriguez的案子(San Antonio Independent School District v. Rodriguez),说的是家长(微博)们一纸诉状将当地学区告上法庭。家长们认为,任何依赖于当地地税的教育资金系统都是不公平的。最后,最高法院作 出审判,家长败诉,理由是,在美国的宪法没有规定教育资金上的平等。也就是说,裁决并不是学区的教育系统是公平的,而是说州政府没有义务要去实现学区间的 教育资金的平等。

从这之后的四十年里,不断有对于教育资金制度的公平性的起诉。最近,德州最高法院正在处理一个新案件。原告是某学区的600个居民,他们称,在Rodriguez案件之后的四十年之后,教育基金制度并没有得到改善,仍然是不公平的。

于是,美国人民开始思考一个问题,这个教育资金的制度有可能改变吗?会的话,会是什么时候呢?

毋庸置疑地说,依赖地税的制度使得富人与穷人之间受教育的差距越来越大,而教育程度上的差别又造成了人们创造财富能力上的差别。这样循环往复,真不知道什么时候才是头。

我刚来美国的时候,朋友特别介意我在一些所谓“穷人区”单独行动,他们说那些地方的人素质低,环境糟糕,治安不好。我刚开始不理解,觉得不可以 对“穷人”这样一概而论,但时间长了我发现,朋友话糙理不糙。回过头来看美国这样的教育制度,我们似乎找到了事情的“入口”和“出口”。

 

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(据公众号美国留学那点事)

中国学生海外游学50%首选美国

尽管近期中国经济放缓,但中国学生赴海外留学的趋势有增无减,依然是欧美及英联邦国家的主要国际学生生源,而且中学生出国游学成了主流。美国则是中国学生最青睐的游学热点国家,据有关报告显示,超过五成受访者选择美国作为留学 目标国,在所有受访者中所占比例最大;其次是英国、澳大利亚和加拿大。

近几年来国际游学已逐渐成为众多中国家庭一项重要教育投资,把孩子送到美国等西方国家上学,接受西式教育成为越来越多中国大陆父母的追求。美国在很长一段时间里都是最受欢迎的留学目的地国家。

美国在很长一段时间里都是最受欢迎的留学目的地国家

早在几年前就有报告表示,中国已经成为美国国际学生的最大输出国,2008年到2012年的5年时间内,有28.5万名中国学生获得美国签发的F1留学签证。

50%中国学生首选美国为目的地

据新东方日前发布《2016国际游学白皮书》显示,中国学生依然最青睐到美国游学。在参加过游学的人群中,51.2%的中国学生选择美国作为目的地;在还未参加过游学但有意愿游学的人群中,57.9%的中国学生将美国作为首选目标国。

美国《2015门户开放报告》也指出,在2014/15学年,留美中国学生人数再创新高,达到304,040人,比前一年增加了10.8%。中国连续第5年成为向美国输送最多留学生的国家。

究其原因,该报告认为,美国拥有丰富而优质的教育资源,比如美国大中学校的数量都非常多,且名校林立,学术水平高等,这都是吸引中国游学群体的重要原因,而美国的签证政策也鼓励更多中国学生来美。

此外,从几个主流的世界大学排行榜来看,前100名的大学里,美国占50%左右。其教育水平处在世界顶级之列,这种高强的教育质量自然会吸引众多中国学生的目光。

该报告还对不同年级的中国学生特点进行分析,来美游学的中低年级学生更重视体验,喜欢尝试那些在中国没有体验过的项目,诸如特色营地、全真课堂、寄宿家庭等;而中高年级学生则更关注实际的受益,喜欢参加可能增加名校申请成功率的留学背景提升类项目。

报告亦显示,澳洲是中国学生青睐仅次于美国和英国的游学目的地国家。在参加过国际游学的人群中,16.7%的中国学生选择澳洲作为目的地,在尚未参加过游学但有意愿游学的人群中,29.2%的人将澳洲作为首选目标。

中国学生海外游学趋向低龄化

前几年在出国游学的中国学生学历层次方面,本科生仍占多数。但近年来的游学人群中,中学生所占比例在逐年增加。

《2016国际游学白皮书》还显示,赴海外游学的中国学生多数为中学生,在参加过国际游学的人群中,比例达到71.9%,其中高中生占比 38.9%,初中生占比则为33%。而赴海外游学的本科生为17.1%、小学及以下学历的游学人数为8.6%、硕士及以上学历的游学人数为2.4%。

从实际年龄看,中国游学群体以15岁至17岁为主,占比达46.6%。显示中国游学市场目前呈年轻化、低龄化趋势。

据签证交流访问者项目(Exchange and Visitor Program)收集的数据,去年底,中国在美国K~12年级留学的学生,比5年前增加了290%,总数达到34,578人。中国小留学生几乎占据美国中小学外国留学生人数的一半。

美国国土安全部发布的数据显示,2015年全美中学共有9.2万名外国小留学生,其中来自中国的学生占了35%。这一巨大产业,每年为美国带来了250亿美元的收入。

而在澳洲游学的中国学生中,80%以上为初中生或高中生,且这些游学者通常家庭环境较为良好,父母受教育程度高。

 

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2016年美国各州最好的49个学区

全美约有10万间国中小学与高中,这些学校有些集中在同一区域,成为一个具规模与名声的好学区。因为学区好,也因此成为许多家长在选择购屋或是搬家的重要考量。

美国学校信息网站k12.niche.com的一份最新报告,罗列出2016年全美各州最好的学区名单,该调查指标是以各校的学术评分、健康与安全、学生文化与多元性以及教师评分作为评比标准。

Niche的数据库共有12,153笔学区资料,《商业内幕》整理了这些数据,列出了全美各州的最佳学区名单。不过,因为夏威夷州的信息不足,故没有在排名之中。

以下就是2016美国各州最好的学区名单。

2016年美国各州最好的49个学区
2016年美国各州最好的49个学区

1. 阿拉巴马州 (Alabama, AL):Mountain Brook City Schools

  • 学校数:6
  • 学生人数:4,477
  • 学术评分:A+
  • 健康与安全:A
  • 学生文化与多元性:C-
  • 教师评分:A+

2. 阿拉斯加州(Alaska, AK):Unalaska City School District

  • 学校数:2
  • 学生人数:408
  • 学术评分:A
  • 健康与安全:A+
  • 学生文化与多元性:A
  • 教师评分:A+

3. 亚利桑那州(Arizona, AZ):Chandler Preparatory Academy

  • 学校数:1
  • 学生人数:679
  • 学术评分:A+
  • 健康与安全:A-
  • 学生文化与多元性:A
  • 教师评分:A+

4. 阿肯色州(Arkansas, AR):Bentonville School District

  • 学校数:18
  • 学生人数:15,081
  • 学术评分:A+
  • 健康与安全:B+
  • 学生文化与多元性:B+
  • 教师评分:A

5. 加利福尼亚州(California, CA):Palo Alto Unified School District

  • 学校数:19
  • 学生人数:12,466
  • 学术评分:A+
  • 健康与安全:A
  • 学生文化与多元性:A
  • 教师评分:A+

6. 科罗拉多州(Colorado, CO):Aspen Unified School District

  • 学校数:5
  • 学生人数:1,728
  • 学术评分:A+
  • 健康与安全:A+
  • 学生文化与多元性:B
  • 教师评分:A+

7. 康乃狄克州(Connecticut, CT):Westport School District

  • 学校数:9
  • 学生人数:5,762
  • 学术评分:A+
  • 健康与安全:A+
  • 学生文化与多元性:C+
  • 教师评分:A+

8. 德拉瓦州(Delaware, DE):Caesar Rodney School District

  • 学校数:15
  • 学生人数:7,606
  • 学术评分:B+
  • 健康与安全:A-
  • 学生文化与多元性:A
  • 教师评分:A-

9. 佛罗里达州(Florida, FL):P.K. Yonge Developmental Research School

  • 学校数:2
  • 学生人数:1,144
  • 学术评分:A
  • 健康与安全:C+
  • 学生文化与多元性:A
  • 教师评分:B+

10. 乔治亚州(又称佐治亚州,Georgia, GA):Buford City Schools

  • 学校数:4
  • 学生人数:3,986
  • 学术评分:A
  • 健康与安全:A
  • 学生文化与多元性:A+
  • 教师评分:A+

11. 爱达荷州(Idaho, ID):Bliss Joint School District

  • 学校数:1
  • 学生人数:132
  • 学术评分:A
  • 健康与安全:A
  • 学生文化与多元性:A
  • 教师评分:A

12. 伊利诺伊州(Illinois, IL):New Trier Township High School District No. 203

  • 学校数:2
  • 学生人数:4,206
  • 学术评分:A+
  • 健康与安全:A+
  • 学生文化与多元性:C+
  • 教师评分:A+

13. 印地安那州(Indiana, IN):West Lafayette Community School Corporation

  • 学校数:3
  • 学生人数:2,247
  • 学术评分:A+
  • 健康与安全:A
  • 学生文化与多元性:A-
  • 教师评分:A+

14. 爱荷华州(Iowa, IA):Ames Community School District

  • 学校数:8
  • 学生人数:4,444
  • 学术评分:A+
  • 健康与安全:A-
  • 学生文化与多元性:A
  • 教师评分:A+

15. 堪萨斯州(Kansas, KS):Blue Valley Unified School District (Overland Park)

  • 学校数:34
  • 学生人数:22,400
  • 学术评分:A+
  • 健康与安全:A+
  • 学生文化与多元性:B
  • 教师评分:A+

16. 肯塔基州(Kentucky, KY):Fort Thomas Independent Schools

  • 学校数:5
  • 学生人数:2,976
  • 学术评分:A
  • 健康与安全:A+
  • 学生文化与多元性:C
  • 教师评分:A

17. 路易斯安那州(Louisiana, LA):Zachary Community Public Schools

  • 学校数:8
  • 学生人数:5,470
  • 学术评分:A
  • 健康与安全:A-
  • 学生文化与多元性:A+
  • 教师评分:A

18. 缅因州(Maine, ME):Falmouth School Department

  • 学校数:3
  • 学生人数:2,101
  • 学术评分:A+
  • 健康与安全:A+
  • 学生文化与多元性:C
  • 教师评分:A+

19. 马里兰州(Maryland, MD):Howard County Public Schools

  • 学校数:75
  • 学生人数:52,806
  • 学术评分:A+
  • 健康与安全:A-
  • 学生文化与多元性:A+
  • 教师评分:A

20. 马萨诸塞州(Massachusetts, MA):Lexington Public Schools

  • 学校数:9
  • 学生人数:6,610
  • 学术评分:A+
  • 健康与安全:A+
  • 学生文化与多元性:B+
  • 教师评分:A+

21. 密歇根州(又称密歇根,Michigan, MI):Bloomfield Hills Schools

  • 学校数:12
  • 学生人数:5,455
  • 学术评分:A+
  • 健康与安全:A-
  • 学生文化与多元性:A
  • 教师评分:A+

22. 明尼苏达州(Minnesota, MN):Minnetonka Public School District

  • 学校数:10
  •  学生人数:9,768
  • 学术评分:A+
  • 健康与安全:A+
  • 学生文化与多元性:B-
  • 教师评分:A+

23. 密西西比州(Mississippi, MS):Pass Christian Public School District

  • 学校数:4
  • 学生人数:1,963
  • 学术评分:A
  • 健康与安全:B
  • 学生文化与多元性:A
  • 教师评分:A

24. 密苏里州(Missouri, MO):Clayton School District

  • 学校数:6
  • 学生人数:2,587
  • 学术评分:A+
  • 健康与安全:A
  • 学生文化与多元性:B
  • 教师评分:A+

25. 蒙大拿州(Montana, MT):Ennis Public Schools

  • 学校数:3
  • 学生人数:345
  • 学术评分:A-
  • 健康与安全:A-
  • 学生文化与多元性:C+
  •  教师评分:A

26. 内布拉斯加州(Nebraska, NE):Westside Community Schools

  • 学校数:14
  • 学生人数:6,173
  • 学术评分:A
  • 健康与安全:B
  •  学生文化与多元性:A-
  • 教师评分:A+

27. 内华达州(Nevada, NV):Douglas County School District

  • 学校数:15
  • 学生人数:6,130
  • 学术评分:A-
  • 健康与安全:A-
  • 学生文化与多元性:B+
  • 教师评分: B

28. 新罕布什尔州(New Hampshire, NH):SAU 70

  • 学校数:2
  • 学生人数:918
  • 学术评分:A+
  • 健康与安全:A+
  • 学生文化与多元性:B-
  • 教师评分:A+

29. 新泽西州(New Jersey, NJ):Princeton Public Schools

  • 学校数:6
  • 学生人数:3,416
  • 学术评分:A+
  • 健康与安全:A
  • 学生文化与多元性:A-
  • 教师评分:A+

30. 新墨西哥州(New Mexico, NM):Los Alamos Public Schools

  • 学校数:7
  • 学生人数:3,525
  • 学术评分:A
  • 健康与安全:B
  • 学生文化与多元性:B
  • 教师评分:A

31. 纽约州(New York, NY):Jericho Union Free School District

  • 学校数:5
  • 学生人数:2,999
  • 学术评分:A+
  • 健康与安全:A+
  • 学生文化与多元性:B+
  • 教师评分:A+

32. 北卡罗莱纳州(North Carolina, NC):Chapel Hill-Carrboro City Schools

  • 学校数:20
  • 学生人数:12,166
  • 学术评分:A+
  • 健康与安全:B
  • 学生文化与多元性: A
  • 教师评分:A

33. 北达科达州(North Dakota, ND):North Border School District No. 100

  • 学校数:5
  • 学生人数:390
  • 学术评分:A-
  • 健康与安全:A-
  • 学生文化与多元性:C+
  • 教师评分:B+

34. 俄亥俄州(Ohio, OH):Indian Hill Exempted Village School District

  • 学校数:4
  • 学生人数:1,881
  • 学术评分:A+
  • 健康与安全:A
  • 学生文化与多元性:B-
  • 教师评分:A+

35. 奥克拉荷马州(Oklahoma, OK):Jenks Public Schools

  • 学校数:7
  • 学生人数:11,181
  • 学术评分:A+
  • 健康与安全:A-
  • 学生文化与多元性:A
  • 教师评分:A

36. 俄勒冈州(Oregon, OR):Lake Oswego School District

  • 学校数:10
  • 学生人数:6,891
  • 学术评分:A+
  • 健康与安全:B+
  • 学生文化与多元性:B-
  • 教师评分:A+

37. 宾夕凡尼亚州(Pennsylvania, PA):Tredyffrin-Easttown School District

  • 学校数:8
  • 学生人数:6,537
  • 学术评分:A+
  • 健康与安全:A+
  • 学生文化与多元性:B
  • 教师评分:A+

38. 罗得岛州(Rhode Island, RI):East Greenwich Public Schools

  • 学校数:6
  • 学生人数:2,410
  • 学术评分:A+
  • 健康与安全:A+
  • 学生文化与多元性:B-
  • 教师评分:A+

39. 南卡罗莱纳州(South Carolina, SC):Fort Mill School District

  • 学校数:13
  • 学生人数:11,727
  • 学术评分:A
  • 健康与安全:B+
  • 学生文化与多元性:B
  • 教师评分:A

40. 南达科达州(South Dakota, SD):Brandon Valley School District

  • 学校数:6
  •  学生人数:3,549
  • 学术评分:A-
  • 健康与安全:A
  • 学生文化与多元性:C+
  • 教师评分:A

41. 田纳西州(Tennessee, TN):Greeneville City School District

  • 学校数:7
  • 学生人数:2,823
  • 学术评分:A- 
  • 健康与安全:A
  • 学生文化与多元性:A 
  • 教师评分:A

42. 德克萨斯州(Texas, TX):Eanes Independent School District

  • 学校数:11 
  • 学生人数:8,005
  • 学术评分:A+
  • 健康与安全:A+
  • 学生文化与多元性:B- 
  • 教师评分:A+

43. 犹他州(Utah, UT):Park City School District

  • 学校数:12
  • 学生人数:4,829 
  • 学术评分:A+ 
  • 健康与安全:B-
  • 学生文化与多元性:B
  • 教师评分:A+

44. 佛蒙特州(Vermont, VT):South Burlington School District

  • 学校数:5 
  • 学生人数:2,434 
  • 学术评分:A 
  • 健康与安全:A+ 
  • 学生文化与多元性:B+ 
  • 教师评分:A

45. 维吉尼亚州(Virginia, VA):Arlington County Public Schools

  • 学校数:37
  • 学生人数:23,499
  • 学术评分:A+ 
  • 健康与安全:A+ 
  • 学生文化与多元性:A+
  • 教师评分:A+

46. 华盛顿州(Washington, WA):Bellevue School District

  • 学校数:31
  • 学生人数:19,153 
  • 学术评分:A+
  • 健康与安全:A- 
  • 学生文化与多元性:A
  • 教师评分:A+

47. 西维吉尼亚州(West Virginia, WV):Monongalia County Schools

  • 学校数:21
  • 学生人数:11,192
  • 学术评分:B 
  • 健康与安全:B
  • 学生文化与多元性:B
  • 教师评分:B

48. 威斯康辛州(Wisconsin, WI):Elmbrook School District

  • 学校数:10
  • 学生人数:6,945
  • 学术评分:A+
  • 健康与安全:A 
  • 学生文化与多元性:B
  • 教师评分:A+

49. 怀俄明州(Wyoming, WY):Sheridan County School District No. 1

  • 学校数:7
  •  学生人数:965
  • 学术评分:A
  • 健康与安全:A+
  • 学生文化与多元性:B
  • 教师评分:A+

 

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福布斯2016最具价值美国大学排行榜

什么是“最具价值”?总的来讲,“最具价值”考量的是一所大学是否值得学生及其家庭为它做出教育投资。福布斯2016最具价值美国大学排行榜的考察因素及各自权重如下:

学校质量(35%):一所学校在这项因素上的得分以福布斯2015美国大学排行榜作为依据。

退学风险(15%):该因素的评估依据为各学校的6年内无法毕业的学生比率,其数据来源于美国教育部数据库。

一所学校在这项因素上的得分以福布斯2015美国大学排行榜作为依据

毕业成功程度(15%):考查学生毕业所需要的平均时间(仅针对那些6年内能够毕业的学生),其数据来源于美国教育部数据库。

毕业后的薪酬(25%):考查毕业生在职业中期(至少工作10年)的薪水,数据来源于PayScale数据库以及美国教育部数据库。

学校自身附加值(10%):该因素得分以另外一份榜单为依据,而这份榜单是在排除学校自身主观控制排名的因素(如教师工资)之后,再对学校进行排名评估的。

学费总额:数据来源于美国教育部数据库,且这里所指的学费不包括学生的食宿费。

注:5所service academies并未包含在榜单中,包括西点军校、美国海军军官学校、美国海洋警卫队学院、美国商船学院以及美国空军学校。另外,一些特殊学校亦未参与排名,如巴布森学院和莎凡娜艺术设计学院。

福布斯2016最具价值排行榜TOP5

学校名称

  • 1.加州大学伯克利分校
  • 2.杨百翰大学
  • 3.佛罗里达大学
  • 4.加州大学洛杉矶分校
  • 5.加州大学圣地亚哥分校
  • 6.麻省理工学院
  • 7.伊利诺伊大学香槟分校
  • 8.乔治亚理工学院
  • 9.哈佛大学
  • 10.加州大学欧文分校
  • 11.加州理工学院
  • 12.斯坦福大学
  • 13.哈维穆德学院
  • 14.普林斯顿大学
  • 15.纽约州立大学宾汉姆顿分校
  • 16.北卡罗来纳大学教堂山分校
  • 17.德州大学奥斯汀分校
  • 18.德州农工大学
  • 19.弗吉尼亚大学
  • 20.莱斯大学
  • 21.宾夕法尼亚大学
  • 22.威廉与玛丽学院
  • 23.华盛顿大学
  • 24. 马里兰大学帕克分校
  • 25.加州大学圣塔芭芭拉分校
  • 26.加州大学戴维斯分校
  • 27.卡内基梅隆大学
  • 28.耶鲁大学
  • 29.弗吉尼亚理工学院
  • 30.克莱蒙特麦肯纳学院
  • 31.杜克大学
  • 32.华盛顿与李大学
  • 33.乔治城大学
  • 34.布朗大学
  • 35.达特茅斯学院
  • 36.康奈尔大学
  • 37.科尔盖特大学
  • 38.库伯联盟学院
  • 39.塔夫茨大学
  • 40.哥伦比亚大学
  • 41.哈维福德学院
  • 42.圣母大学
  • 43.威廉姆斯学院
  • 44.弗吉尼亚军事学院
  • 45.科罗拉多矿业学院
  • 46.伍斯特理工学院
  • 47.斯沃斯莫尔学院
  • 48.波莫纳学院
  • 49.罗格斯大学
  • 50.塞特多大学 

 

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(据北美留学生日报)

美国 | 途西教育 让你在起步的时候就找准正确的方向

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这是揭露美国高校真实审批过程的系列文章之一。达特茅斯学院是一座位於美国东北部的一所私立大学,为常春藤联盟成员之一。5,700名学生的总招生规模使达特茅斯成为常春藤联盟中规模最小的学校,入学竞争极为激烈,本科入学率为9.8%。了解其招生审批对提升申请报读美国大学的技巧很有帮助。【阅读原文

 

最重要的15分钟——卡尔顿学院前任招生官讲述申请审批的真实过程

这是揭露美国高校真实审批过程的系列文章之一。尽管世界综合排名一直名列前茅,但是由于卡尔顿学院录取的学生很少,而且又位于美国的中西部,所以名声还是不如哈佛或斯坦福那么响亮。然而,卡尔顿以课外智力拓展为傲,专业成果可与常青藤盟校媲美。因此,卡尔顿的招生异常激烈,录取流程严谨。【阅读原文

 

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这是揭露美国高校真实审批过程的系列文章之一。美国耶鲁大学被公认为全美“最难进”的大学之一,最新收生率仅为6.3%,招生之严谨不言而喻。途西委员会成员Andrew Johnson为耶鲁大学前任招生官,他将会公开审批申请的真实过程,希望让同学们更加了解招生官们的想法和申请流程中的关键点。【阅读原文

 

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如何找到适合你的美国中学?学校排名不如途西指南靠谱!

找到一间合适的美国中学是一项艰巨的任务,不能单看学校排名,因为美国没有官方的排名,也不像大学排名那样有完善的评分系统。途西在此列举十个你必须考虑的因素,帮助你找到那间与你和你的家庭在需求、兴趣、价值观和偏好上都匹配的理想学校。【阅读原文

 

最重要的15分钟-美国名牌大学招生官讲述申请审批的真实过程

途西教育十分有幸能与前任招生官们共同协作,一起帮助学生申请美国院校。这是由哥伦比亚大学前任招生官Keith Hernande讲述的一个真实的申请流程故事,让同学们更加了解招生官们的想法,从而更好地掌握申请流程中的各个关键点。【阅读原文上篇下篇

 

五大类暑期活动 为你的留学之路做最后冲刺

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最重要的15分钟——达特茅斯学院前任招生官讲述申请审批的真实过程

以下是揭露美国高校真实审批过程的系列文章之一。途西教育十分有幸能与前任招生官们共同协作,一起帮助学生申请美国院校。途西教育希望直接通过招生官,而不是曾经就读过某所学校的学生阐述申请流程中的关键点。我们希望想通过以下故事让同学们更加了解招生官们的想法和申请流程中的重要事宜。

达特茅斯学院招生实况

我从法式滤压壶中沏出一杯咖啡,拿到了餐桌上。然后坐到壁炉边上,以驱散新罕布什尔的冬季严寒。我仍身着睡衣;今天,我将在家里审批申请材料。现在是早上9:30,我打算在中午12点之前审阅完12份申请材料。

我在浏览器中打开审批申请材料的软件,并下载了最新的Excel摘要——这就是那个罗列了我审阅过的所有申请者的信息大文档,当然也涵括了我对他们的备注。今天我要审批来自伊利诺伊州的申请者,这是我所指定的区域之一。我将它们依次按照州、地区和学校分类。我可以看到所有提交了申请的材料。有一个学校有20位申请者;有12个把材料交全了的学生。这12位是我将要在午饭之前审核完毕的。

GPA

我用GPA成绩将学生排序,然后从分数最高的孩子开始。她的名字叫Jenny。我下载了她的数字化文档,但是在我审批之前,有些东西就已经自动地呈现在了我的屏幕上。我发现Jenny的GPA是4.23(正常情况下,GPA满分为4分,难度高的课是可以网上加分的。)她在全年级共453名学生中排名前10%(她的学校并没有给出明确的排名)。她SAT的最高拼分为2400分,这让人非常满意。我可以看到和她来自同一学校的其他学生也考取了非常好的成绩(那所高中有4个申请达特茅斯的学生的SAT都在2300分以上),但是只有她一个人是2400分。她参加了5门AP课程考试,其中生物、美国历史和法语都是5分(这是最高分),AB微积分和化学得了4分。她的顾问说她选择的都是难度较大的课程,给她的综合评分为5分。她的两位老师给她的评分也是5分,推荐信4分。最后,她对经济学很感兴趣。这在我审阅所有材料之前就能预测到。尽管我有些好奇为什么她的第二位老师对她的评分会稍低一些,但是我对Jenny的印象已经很好了。

1分钟过去了(是的!)

我打开的第一份文件是由Jenny的指导顾问发来的中学报告。我查看Jenny的成绩单。我知道她的GPA很高,但是我想看看她都选了哪些课程,是否有学术上的弱点。今年,她选择了AP英语,AP心理学,AP BC微积分(这是她所在的高中提供的难度最大的数学课程), AP 物理, AP法语和音乐。除了11年级第一学期的AP AB微积分是B+之外,Jenny的每一科都是A。我对她的第一个备注为“全A,除了第一学期的AP AB微积分是B+以外,其他所有科目都很优秀;是年级名列前茅的学生”。

3分钟过去了

推荐信

接着,我开始审阅指导顾问的推荐信。我所寻找的是我们称之为“最高赞扬”的东西—其实也就是“最好”的意思。但是当我通读完全文之后,我并没有感觉到顾问对她真切的赞誉。顾问说Jenny今年的成绩非常顶尖(尽管她没说Jenny是年级第一),她指出Jenny的SAT成绩为2400。然后,她罗列出了一些Jenny的课外活动:学生会财务主管,年刊总编辑,越野赛联合队长。但是总的来说,这封推荐信让我感觉有点“平淡无奇”。所以我写道“标准的指导顾问推荐信;学术优异的学生,但是并没受到极力的赞扬,感觉有点meh。”“Meh”指的是当你在耸肩时发出来的声音。这感觉像是指导顾问在草率应付这封推荐信。

5分钟过去了

通用申请

现在是时候审阅Jenny的通用申请了,这部分是由她自己填写完成的。第一部分全是关于她的家庭状况。她的父母都受过高等教育。她的母亲毕业于约翰霍普茅斯大学,之后去了一所法学院;她的父亲本科毕业于艾莫斯特学院,然后又攻读了西北大学凯洛格商学院的MBA学位。他是一家大型公司的副总裁,Jenny的母亲则在一家法律事务所工作。Jenny有一个哥哥去了杜克大学。通过这些我可以得知Jenny的家庭很注重教育,Jenny有很多机会提升自己的学术和智力。这看起来她参加过SAT辅助课。她的成绩和分数都非常优秀,但是这对于出生在这样的家庭的学生来说也并不足为奇。

简历

接着,我开始审阅Jenny的简历,我在上面勾画出了一些亮点。“9-12年级学生会,12年级会计;10-12年级越野赛;12年级联合主席;9-12年级年刊,12年级总编辑;一些服务活动。”简历上还罗列了其他的事情,例如她吹长笛,她是法语俱乐部的成员,她去年在布朗大学参加了一些大学课程等,但是这看起来都没有特别吸引人的地方—很多学生都做过这些事情。老实说,我对她的课外活动不是特别满意。她具备一定的领导能力,但是就她现在的档案看起来也就2-3分的样子(满分5分);我没有看到她做过任何能使她区别于其他学生的有趣的活动。

文书

现在我开始审阅Jenny的文书,这是让我了解她的好机会。“闹钟在早上6:25响起。”噢,我之前审阅过这种类型的文书。看来Jenny是要向我介绍她一天的生活情况了。她提到了一些课程;例如,他们英语课讨论的一本书《Walden》,作家Thoreau—她非常喜欢。这没问题。接着在放学后,她呆在越野赛训练场。她会一边训练一边思考年刊的事;她需要在4个人中选择她的职员,在她的朋友中挑选可不是一件容易的事。现在她到家了,她得自己做饭,因为父母都还在工作。由此我可得知她具有一定的独立自足能力。然后她开始写作业,睡觉。

我无法从Jenny的文书中更好地认识到她,她错失了一个让我了解她的机会。这篇文书缺乏知性,但这是我希望能从学术这么优秀的学生的身上看到的。可以说她的文书降低了她的录取率。我写到“文书:日常时间表。不明智的选择;没什么特别的”。

 Jenny的补充文书是关于年刊的。我知道Jenny想告诉我这是她领导力的体现。但是通过她的描述方式,我并没有看到她所做的事与前任总编辑有何不同。领导不是一件简单的事,但是管理却比较容易。Jenny看起来更像是一个管理者。

11分钟过去了

推荐信

现在我该审阅Jenny的老师推荐信了,我希望能从中发现一些更具说服力的东西。但是就像她申请材料中的其他部分一样,它们看起来都平平无奇。老师们都描述她是一个勤奋,专注的学生,在班级里成绩优秀。这看起来Jenny的老师们都承认她是一位非常聪明的学生,但并不是一位让老师们感兴趣的学生;有可能,他们都不怎么能记住她。我对每位老师的推荐信都做了一些备注,但是就像我在指导顾问的推荐信中写到的一样“感觉特别模板化”。

13分钟过去了

申请结果

我完成了她的审批。我不认为Jenny会被录取,但是由于她的成绩非常拔尖,所以我还是得再解释一下。

 “显而易见,Jenny是一个学术水平特别高的学生,她的分数就能为此证明。但是学校对她的推荐信只陈述了她的具体成就,她的申请材料中缺乏能够证明她在学术或是课外活动中的延展性。也没有看到太多的求知欲。具备一定的领导能力,面面俱到的申请材料,但是并无突出的闪光点。并不认为能与其他申请者相抗衡。综合得分:可能,但可能性不大。”

我把她的申请材料发给了另一位招生官进行第二轮审阅;可能之后会出现一份极具说服力的面试报告。但是在面试结束之时,我们也没有看到任何改变,所以我们最后还是决定不录取她了。

John Beck——达特茅斯前任招生官,途西委员会成员

John获达特茅斯学院文学学士学位,专业是政府管理,主修国际关系,辅修环境研究。就读期间,他是Dickey中心战争与和平会员(Dickey Center War and Peace Fellow),并在洛克菲勒公共政策中心担任高级领导。John曾任达特茅斯招生办公室高级助理主任,负责美国学生和国际学生(中东和南亚)的招生和甄选,也曾去印度、中国东南亚出差。在达特茅斯最后一年,他担任国际招生经理,监管达特茅斯全部国际申请人的甄选流程。加入途西之前,John在国外徒步旅行六个月,去过缅甸、老挝和柬埔寨等国家。

John现任途西本科咨询团队总监,工作地点在北京。

 

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