泰國的教育經費一直佔國民預算的20%以上，居國家預算的首位。泰國的孩子從小學到大學，由於有公立學校做保障，和一些慈善機構的捐資助學，所以在泰國幾乎沒有因交不起學費而失學的孩子。
而在中國，教育支出，正成為家庭最昂貴的開支之一。甚至一些農村孩子因沒錢而不能上學。因此，一些有識之士在大聲疾呼：一個人改變自己命運的最大機會是教育，如果他們連把握這個機會的資格都沒有，那麼我們的社會將會變得怎樣?
在“生存教育”中獲得基本素質中國“名校”的評判標準主要是“升學率”，而泰國的“名校”的評判標準主要是學生的“人文素養”。
泰國學校所提倡的是學生綜合素質的全面發展，注重的是學生知識、能力、品格的培養與塑造。泰國一般不存在“重理輕文”的現象，數、理、化在整個課程的設置中份量並不很重，所以學生不會整天埋頭於題海進行演算。
泰國學校不提倡佈置家庭作業，作業一般都在課堂上完成。課餘時間，學生們大都是在打球、唱歌、彈吉他、做手工和閱讀。
泰國學校非常注重對學生進行愛國主義和民族精神的培養與教育。每天早晨八點，每個城鎮都舉行升國旗儀式。
學生們每天早上都仰望國旗、高唱國歌，長此以往，國家、民族的概念便深深根植於孩子們的心靈深處。即使是放學後，沒有任何人組織，每當廣播裡播放國歌時，正在嬉戲玩耍的孩子也會自覺地站立聆聽國歌。
沒有空洞的說教，沒有高不可攀的大道理，自然而然地、潛移默化中，便把對國家、民族的情感深深地融入了孩子們的心裡。和泰國人交談，他們總會自然地流露出作為一個泰國人的自豪感。
泰國在發展現代化的過程中，很好地保留了本民族的傳統文化，而這種對傳統文化的傳承與弘揚，更多地得益於學校教育。
從孩子入學開始，對傳統文化的學習就始終貫穿於整個學習過程。
對剛進入校門的小學低年級學生，首先學習的就是泰國的傳統禮儀。從如何行禮、如何坐、如何站到如何拜師、如何獻花、如何受獎等等，均有詳細的講解，學生們進行實際演練；像音樂課，學生們不僅學習西洋音樂，而且還系統地學習泰國的民族音樂、樂器和舞蹈。
泰國是一個佛教國家，80%以上的人口信奉佛教，每個月，學校都邀請造詣高深的僧人到學校為講經說法，而高中每週都有宗教課。
泰國的每一個傳統節日，學校都會舉行隆重的慶祝活動，目的在於讓學生瞭解傳統節日的文化內涵、舉辦程序感受濃郁的傳統氛圍。通過學校教育，使得泰國獨具特色的傳統文化得以代代相傳生生不息。
泰國教育認為所有受教育者都有不同的素質或不同的潛在素質，關注“個性教育”或“特長教育”，才是素質教育能否成功的關鍵。所以泰國學校提倡以“鼓勵教育”為主，以此來充分發掘學生的潛力。
在泰國，大胖子可以報名學體操，小矮個可以報名學打籃球，只要學生喜歡，願意嘗試沒有老師會拒絕他，會對他說“不行”，這樣便把對學生素質的培養儘可能地同其興趣和潛在的素質聯繫起來。
泰國的學生從小便被告知“正直、誠信、實在”等良好品質對一個人來說非常重要，信譽價值連城，如果作弊不僅會受到重罰(前後三科均以零分計，不得補考)，而且是在出賣自己的信譽，因此幾乎沒有學生作弊。
泰國人普遍比較講誠信，為人實在，這或許與學校的長期教育有關。在日常教育中，泰國重視孩子們文明操守的養成。小學一年級的孩子，就會被要求在餐廳吃完飯後，要把椅子放好、把餐盤送到指定地點。
泰國學生總體上都比較開朗、活潑、大方和寬容，在他們身上更多地保留了孩子的天真與稚氣，你會感覺他們更像孩子。
教育的精神力量最終體現在人文素養的底蘊中。對於人的可持續發展來說，人文素養的培養比數理能力培養更基礎，因為人文素養是多方面能力的總支撐，這種支撐作用表現為理性的思維、寬容的心胸、健康的心態、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識等等。
泰國的教育理念無疑是和聯合國教科文組織所提倡的“學會生存”的教育理念相吻合的，“生存教育”始終是泰國教育的核心，始終貫穿在教學活動的整個過程中，旨在培養學生的生存能力、動手能力、獨立性和合作意識。
在小學，專門有一門實用課程，主要讓學生學習如何正確使用電源插座、如何自我保護以及如何進行急救處理等生活常識。在中小學，每週有一節童子軍活動，高中則是軍訓。
童子軍主要訓練學生的野外生存能力和生存技巧，培養學生的團隊精神和合作意識，鍛鍊學生的體魄。
童子軍活動時，學生們學習野外生存的知識操練隊列、在夏令營(童子軍訓練基地)學習搭帳篷、做飯、辨別方向以及在野外過夜，同時還要負重遠足。
泰國天氣比較熱，童子軍活動都是在露天進行，學生們雖然大汗淋漓，但沒有人叫苦叫累，更沒有家長會因心疼孩子而不讓孩子參加或向校方提抗議。
“分色運動會”最能體現泰國學生的自我管理能力和合作意識。
在泰國，新生入學，學校便會按照新生人數比例，把新生分到紅、黃、藍、綠、紫、白等各個色塊中，從進校到畢業，他就一直在這個色塊中參加學校舉辦的各類活動。
每個色塊中，學生的年齡不一樣，有高中生，也有小學生。舉行活動時，高年級的學生帶領低年級的學生一起組織活動，這樣就形成了學生自己管理自己的良好機制。
整個活動，從運動員的選拔訓練、到拉拉隊的組織排演;從每個色塊方隊的宣傳欄的搭建，到宣傳畫的電腦設計與製作，全部是由高年級生帶領低年級生完成。
運動會中，老師也按顏色分到各個色塊中，但老師不是整個活動的組織者和管理者，僅僅是參與者。運動會中，所有的學生都是參與者，沒有比賽項目的，全都是拉拉隊員。
在泰國，你很少會看到中國學生那種“頭懸樑，錐刺骨”的刻苦學習的場面。
對泰國學生而言，學習是“寓教於樂”中的輕鬆與快樂;是“情景教學”中的生動與風趣;是“生存教育”中的參與與創造。
責任編輯：Shelly Du
